王强先后担任过北京在线学校主管教学与培训的常务副校长、在线教育集团产业副总裁及董事长。在中国首创的“美语思维法”在打破英文学习方法的泡沫，改变陈旧的无效的传统培训方式从而帮助中国学生迅速有效地提高英文表达力方面作出了巨大的贡献，赢得了中国英语口语培训界“实力派大师”的殊荣。
《王强口语》的教学核心理念是训练学生理解并运用美国人表达时的思维逻辑。王强经过长时间的考察，发现中国许多学生对于英语交流有一个误解：掌握一些语言功能就可以达到交流目的。所以有的同学以为自己记的单词和语法结构愈多，美语声调愈准确，就愈能有效地传递思想，而语言层面上的这些东西跟传递思想还是两回事。事实上，除了一些语言功能之外，对美国人的思维方式也必须有所了解，才能在不同情况下做到思想交流，而不仅仅是完成语言交流。因此，在王强看来，要完成真正思想意义上的交流，不仅要注意语言表层，更要注意思维深层。因此，他把他的训练方式称之为“Think in American English.”
《王强口语》认为语言有许多层面：表层、深层和其他层面，如感情表达等，很难琢磨。但语言核心的核心，《王强口语》认为是一定与思维逻辑有关的。正因为语言有一定的逻辑结构，有规律可循，才使人们可以习得它。既然千变万化的口语表述在大多数情况下所有的人都能明白，那它后面一定隐藏着恒定结构，这种结构在《王强口语》看来就是思维深层――表达的逻辑，尽管这些逻辑是非成文的东西，但它是存在的。
王强认为选用教材时，应该考虑这么两个标准：首先，教材一定要地道的美国人写的。但有一个问题，就是美国人编的教材，像《走遍美国》过多地凸显美国文化，较少考虑非英语母语学习者的困惑。相比之下，中国人编的教材，又过于强调语言表层，忽视语言的深层结构。在王强看来，在体现功能、情景方面，《英语900句》到目前为止还是很难超越的教材。但它还不是完全适合中国学生。于是为了体现王强的理念，王强自编了一本教材《王强口语》。其次，要体现美语思维，教材必须凸显学习美国口语必须掌握的以下六个技能：第一，如何界定？第二如何解释？第三，如何描述？第四，如何使用成语？第五，如何口译？第六，如何猜测？王强认为，学生在掌握这六项技能之后，和外国人的交往将变得不成问题。
《王强口语》引导学习者在听和说美语的过程中如何接近美国人的思维模式，并以美国人的思维模式理解和表达交际双方的深层思想。听说并重，循序渐进，语言地道现代，用法讲解详尽，以美语思维为主线引导中国英语学习者直达英语交流的本质。
《王强口语》第一册，旨在训练读者根据上下文进行猜测的能力，用简单准确的英文进行清晰定义的能力。全书由“对话篇、习语篇、定义篇、抢答篇”四部分构成。对话篇分为短对话和长对话两部分，读者会在这一部分接触到大量的当代日常美国口语的重要表达方法，并通过注释中的详解，准确理解并熟练掌握这些表达法，从而达到交流中的自如运用;习语篇分为两部分。前五个习语均为美国人日常交流中很常用的表达法。后三个习语设计的目的是：训练读者的英文猜测能力;定义篇，旨在训练读者按照美语思维的方式对事物进行准确定义;抢答篇，旨在趣味性地测试读者已掌握的知识范围。 附配套磁带3盘。
《王强口语》第二册，旨在训练读者的描述能力，用简单准确的英语进行表达的能力。全书由听力部分和口语部分构成。听力部分分为听写和完成对话，听写旨在训练读者的准确辨音能力，完成对话旨在提高使用者的听力理解力;口语部分分文化篇、描述篇和表达篇三部分，文化篇系统地展示了美国文化中的主要价值观，使读者对美国文化的核心价值有一种全方位的了解。描述篇旨在训练中国学习者的英文描述能力，由三部分构成：描述逻辑提示，描述范文示例，描述练习。表达篇，旨在训练学习者在不太需要深思熟虑的准备下能够迅速脱口而出，比较到位的回答他人的提问。附配套磁带3盘。
《王强口语》第三册，旨在训练读者的汉、英双语转换能力以及用英文进行逻辑推理的能力。全书由听力部分和口语部分构成。 听力部分为听力理解练习，使用者首先应熟悉听力片断的话题及范畴以便对所听片断有一种方向性的心理准备，然后熟悉片断前所提供的热身词语。口语部分分英译汉、汉译英和逻辑篇三部分。英译汉选自美国人的口语体实录，汉泽英选自中国人的口语体实录。逻辑篇选了美国人思维中常见的推理模式。
学习者应在课前或课后严格按照每册书前的“本书使用说明”中磁带使用方法进行练习，这样才能有效地提高自己的听力水平。磁带的内容是为训练听力而设计的，不断提高的听力能促进口语表达能力，不断提高的口语表达能力也能有效地促进听力。大家在学这套教材时一定要做到听说并重，以听促说，以说促听，并养成对所学过的内容频繁重复练习的好习惯。请有志者记住哲人伏尔泰的话：“天份就是持续不断的忍耐。”
【1】 王强.王强口语.辽宁教育出版社，2003.
【2】 王强，包凡.一双语新概念：口语秀.辽宁教育出版社，2004.